江戸幕府の成立と対外政策の変化②｜中2社会・歴史

対象学年：中学2年生

教科：社会・歴史

教科書：東京書籍

対応ページ：p116～p123

学習のポイント

• 江戸幕府がキリスト教を禁止した理由を理解する
• 幕府が外国との貿易や交流をどのように制限したかを整理する
• 鎖国の中でも続いた外国との交流について理解する
• 島原・天草一揆と、その後の幕府の政策を結びつけて覚える

目次

• キリスト教の禁止
• 貿易と海外との関係
• 鎖国への道
• 島原・天草一揆
• 鎖国下の外国との交流
• 重要語句
• 一問一答10問
• 答え・短い解説
• よくある間違い
• まとめ

キリスト教の禁止

江戸幕府は、キリスト教が広がることを警戒するようになりました。 キリスト教の信者が増えることによって、幕府の支配に影響が出ることを心配したためです。

幕府はキリスト教を禁止し、キリスト教徒を取り締まる政策を進めました。 また、キリスト教徒を見つけるために、キリストや聖母マリアなどを描いた 踏絵を使うこともありました。

覚えておきたいこと

キリスト教の禁止 → 貿易の制限 → 海外との交流を統制 という流れを意識すると整理しやすくなります。

貿易と海外との関係

江戸幕府は、外国との貿易そのものをすべてなくしたわけではありません。 幕府は、外国との貿易を自分たちの管理下に置こうとしました。

特に、ポルトガルやスペインなどのヨーロッパ諸国との関係については、 キリスト教の広がりと結びつけて警戒を強めました。

一方で、中国やオランダなどとの貿易は、幕府の管理のもとで続きました。 ここは「鎖国＝外国との交流が完全になくなった」と考えないことが重要です。

鎖国への道

江戸幕府は、外国との関係を段階的に制限していきました。 海外への渡航や海外からの帰国を制限し、キリスト教の広がりも厳しく取り締まりました。

1630年代には、幕府による対外政策がさらに強化され、 外国との貿易や交流は限られた場所・相手に統制されるようになりました。

「鎖国」のポイント

鎖国とは、外国との交流を完全に断つことではありません。 幕府が外国との貿易や交流を厳しく管理・制限した政策として理解しましょう。

島原・天草一揆

1637年、現在の長崎県や熊本県にあたる地域で、 島原・天草一揆が起こりました。

この一揆には、厳しい年貢の負担などに苦しんでいた人々や、 キリスト教を信仰していた人々などが参加しました。

幕府はこの一揆を鎮圧しました。 その後、幕府はキリスト教への警戒をさらに強め、 海外との関係をより厳しく統制していきました。

島原・天草一揆で覚えること

• 年：1637年
• 名称：島原・天草一揆
• 背景：厳しい年貢などへの不満、キリスト教への弾圧など
• その後：幕府によるキリスト教・海外関係の統制が強まる

鎖国下の外国との交流

鎖国の時代にも、日本と外国との交流が完全になくなったわけではありません。 幕府が認めた外国との貿易や交流は続いていました。

オランダとの貿易は、長崎の出島で行われました。 また、中国との貿易も長崎で行われました。

朝鮮とは、対馬藩を通じて交流が行われました。 また、琉球王国とは薩摩藩を通じた関係があり、 アイヌの人々とは松前藩を通じた交易が行われました。

外国との関係を整理

テスト対策のポイント

「鎖国中に外国との交流があった」という点は重要です。 長崎・対馬・薩摩・松前という4つの窓口をセットで整理しておきましょう。

重要語句

一問一答10問

1. 江戸幕府が広がりを警戒し、禁止した宗教は何ですか。
2. キリスト教徒を見つけるために用いられたものを何といいますか。
3. 1637年に起こった一揆を何といいますか。
4. 江戸幕府が外国との交流や貿易を厳しく統制した政策を何といいますか。
5. 鎖国下でオランダとの貿易が行われた場所はどこですか。
6. 中国との貿易が行われた主な場所はどこですか。
7. 朝鮮との交流の窓口となった藩はどこですか。
8. 琉球王国との関係を持った藩はどこですか。
9. アイヌの人々との交易の窓口となった藩はどこですか。
10. 「鎖国＝外国との交流が完全になくなった」という説明が正しくないのはなぜですか。

答え・短い解説

1. キリスト教。幕府はキリスト教の広がりを警戒し、禁止しました。
2. 踏絵。キリスト教徒を見つけるために用いられました。
3. 島原・天草一揆。1637年に起こりました。
4. 鎖国。外国との交流や貿易を幕府が厳しく統制しました。
5. 長崎の出島。オランダとの貿易が行われました。
6. 長崎。中国との貿易も行われました。
7. 対馬藩。朝鮮との交流の窓口となりました。
8. 薩摩藩。琉球王国との関係を持ちました。
9. 松前藩。アイヌの人々との交易の窓口となりました。
10. 幕府が認めた外国との貿易・交流は続いていたからです。鎖国は外国との交流を完全に断ったという意味ではありません。

よくある間違い

①「鎖国＝外国との交流がゼロ」と覚える

これは間違いです。中国やオランダとの貿易、朝鮮との交流、 琉球王国との関係、アイヌの人々との交易などが続いていました。

② 出島＝すべての外国人が住んでいた場所と考える

出島は長崎に置かれ、オランダとの貿易に関係する重要な場所でした。

③ 島原・天草一揆の原因を一つだけで覚える

厳しい年貢などへの不満に加え、キリスト教への弾圧など、 複数の背景があったことを押さえておきましょう。

④ 対馬・薩摩・松前を混同する

• 対馬藩 → 朝鮮
• 薩摩藩 → 琉球王国
• 松前藩 → アイヌの人々

この組み合わせは、表にして繰り返し確認すると覚えやすくなります。

まとめ

江戸幕府は、キリスト教の広がりを警戒し、キリスト教を禁止するとともに、 外国との貿易や交流を厳しく統制しました。

1637年には島原・天草一揆が起こり、その後、幕府は海外との関係をさらに制限していきました。

ただし、鎖国の時代にも外国との交流が完全になくなったわけではありません。 長崎・対馬・薩摩・松前などを窓口として、 中国・オランダ・朝鮮・琉球王国・アイヌの人々などとの関係が続いていました。

定期テスト前の最終チェック
「キリスト教の禁止 → 島原・天草一揆 → 鎖国」だけでなく、 「長崎＝中国・オランダ」「対馬＝朝鮮」「薩摩＝琉球」「松前＝アイヌ」 という外国との交流の窓口までセットで覚えましょう。

東京書籍 中2社会「江戸幕府の成立と対外政策の変化①」

対象：中学2年生・社会（歴史）

教科書：東京書籍

学習範囲：p112～p115

学習のポイント

• 江戸幕府がどのように成立したのかを理解する。
• 徳川家康が幕府の政治の基礎をどのように整えたのかを確認する。
• 幕府と藩による幕藩体制について理解する。
• 大名の統制や江戸と領地の往復など、幕府が大名を支配する仕組みを覚える。

目次

• 1．戦国時代から江戸時代へ
• 2．徳川家康と江戸幕府
• 3．幕藩体制
• 4．大名の統制
• 5．参勤交代
• 6．重要語句
• 7．一問一答10問
• 8．答え・短い解説
• 9．よくある間違い
• 10．まとめ

1．戦国時代から江戸時代へ

16世紀後半、日本では織田信長と豊臣秀吉が全国統一を進めました。 豊臣秀吉が亡くなると、政治の実権をめぐって有力な大名の対立が起こります。

その中で力を強めたのが徳川家康です。 1600年、徳川家康は関ヶ原の戦いで勝利し、 全国の大名の中で大きな力を持つようになりました。

そして1603年、徳川家康は征夷大将軍に任命され、 江戸に幕府を開きました。

2．徳川家康と江戸幕府

徳川家康は、江戸幕府を開いた後も大名を統制し、 幕府の支配を安定させようとしました。

家康は1614年・1615年に大坂の陣で豊臣氏を滅ぼし、 全国支配を確かなものにしました。

その後、江戸幕府は大名を統制するための仕組みを整えていきます。

江戸幕府の成立の流れ

1. 豊臣秀吉の死後、有力大名の対立が起こる。
2. 1600年、関ヶ原の戦いで徳川家康が勝利する。
3. 1603年、徳川家康が征夷大将軍となる。
4. 江戸に幕府を開く。
5. 大坂の陣で豊臣氏を滅ぼし、支配を安定させる。

3．幕藩体制

江戸時代、全国の政治は、 幕府と藩によって支配されました。 この仕組みを幕藩体制といいます。

幕府は将軍を中心とする政治の組織です。 一方、大名はそれぞれの領地を支配し、 藩というまとまりをつくって政治を行いました。

このように、幕府と藩がそれぞれの役割を担いながら、 将軍を中心とする支配体制がつくられました。

4．大名の統制

江戸幕府にとって、大名をどのように統制するかは重要な課題でした。 幕府は大名の力が強くなりすぎないように、 さまざまな方法で大名を統制しました。

武家諸法度

幕府は大名を統制するために武家諸法度を定めました。

大名の行動や城、婚姻などについて決まりを設け、 大名が勝手に勢力を広げることを防ごうとしました。

大名の種類

江戸幕府は大名を、徳川氏との関係などによって区別しました。

特に、外様大名には幕府から遠い地域などを領地として与えるなど、 幕府は大名の配置にも注意を払いました。

5．参勤交代

大名を統制する仕組みとして重要なのが参勤交代です。

大名は、一定期間ごとに領地と江戸を行き来し、 江戸に滞在することを命じられました。

大名が江戸と領地を往復することで、 幕府は大名を監視しやすくなりました。 また、大名にとっては江戸と領地を往復するための費用が大きな負担となりました。

参勤交代の目的

• 大名を幕府の支配下に置く。
• 大名を江戸に滞在させ、監視しやすくする。
• 大名の経済力を使わせ、幕府に対抗する力を抑える。

6．重要語句

7．一問一答10問

1. 1600年に徳川家康が勝利した戦いを何という？
2. 1603年に徳川家康が任命された役職は何？
3. 徳川家康が1603年に開いた幕府を何という？
4. 1614年・1615年に行われ、豊臣氏が滅亡した戦いを何という？
5. 幕府と藩を中心とした江戸時代の支配体制を何という？
6. 幕府が大名を統制するために定めた法令を何という？
7. 徳川氏の親族である大名を何という？
8. 関ヶ原の戦い以前から徳川氏に従っていた大名を何という？
9. 関ヶ原の戦い前後に徳川氏に従った大名を何という？
10. 大名が領地と江戸を定期的に行き来する制度を何という？

8．答え・短い解説

1. 関ヶ原の戦い。1600年に起こり、徳川家康が勝利しました。
2. 征夷大将軍。家康は1603年に征夷大将軍となりました。
3. 江戸幕府。徳川家康が江戸に開きました。
4. 大坂の陣。1614年・1615年に行われ、豊臣氏が滅亡しました。
5. 幕藩体制。幕府と藩を中心とする支配体制です。
6. 武家諸法度。大名の行動などを統制するために定められました。
7. 親藩。徳川氏の親族の大名です。
8. 譜代大名。関ヶ原の戦い以前から徳川氏に従っていた大名です。
9. 外様大名。関ヶ原の戦い前後に徳川氏に従った大名です。
10. 参勤交代。大名を幕府の支配下に置くための重要な制度でした。

9．よくある間違い

① 関ヶ原の戦いと江戸幕府成立の年を混同する

1600年＝関ヶ原の戦い
1603年＝江戸幕府

この2つの年は、定期テストでも確認しておきたい重要事項です。

② 徳川家康と徳川家光を混同する

江戸幕府を開いたのは徳川家康です。 参勤交代を制度として整えた徳川家光と区別しましょう。

③ 親藩・譜代・外様の順番を間違える

徳川氏との関係を整理すると覚えやすくなります。

親藩 → 徳川氏の親族
譜代 → 古くから徳川氏に従う
外様 → 関ヶ原の戦い前後に徳川氏に従う

④ 参勤交代を「大名を江戸に住ませる制度」と考える

参勤交代は、大名が領地と江戸を行き来する制度です。 「江戸に行く」だけではなく、「領地と江戸を往復する」ことがポイントです。

10．まとめ

※教科書の版・改訂によって、掲載順や表現が異なる場合があります。学校で使用している教科書の記述を確認しながら学習しましょう。

東京書籍 中2英語 Unit 2「Food Travels around the World」

対象：中学2年生・英語

教科書：東京書籍 NEW HORIZON English Course 2

学習範囲：p19～p26

学習のポイント

• 食べ物を題材に、英語で情報や自分の考えを伝える。
• when「～するとき」、if「もし～なら」、because「～なので・～だから」を使った文を理解する。
• thatを使って「～だと思う」と自分の考えを伝える表現を身につける。
• 接続詞の後ろには、基本的に主語＋動詞を含む文が続くことを理解する。

目次

• 1．Unit 2の内容
• 2．接続詞 when
• 3．接続詞 if
• 4．接続詞 because
• 5．接続詞 that
• 6．Key Sentenceのポイント
• 7．重要語句
• 8．一問一答10問
• 9．答え・短い解説
• 10．よくある間違い
• 11．まとめ

1．Unit 2の内容

Unit 2では、世界のさまざまな食べ物を題材に、 食文化がどのように広がり、地域によってどのように変化しているのかを考えます。

英語の学習では、複数の文や内容をつなぐ接続詞がポイントです。

特に、次の4つをしっかり覚えましょう。

2．接続詞 when

whenは「～するとき」「～したとき」という意味で、 ある出来事が起こる時間を表すときに使います。

基本の形

When ＋ 主語 ＋ 動詞, 主語 ＋ 動詞.

例えば、

When I go to a restaurant, I order ramen.

「レストランに行くとき、私はラーメンを注文します。」

また、whenの部分を後ろに置くこともできます。

I order ramen when I go to a restaurant.

意味は基本的に同じです。

ポイント

whenの後ろには「主語＋動詞」の形が続くことを確認しましょう。

3．接続詞 if

ifは「もし～なら」という意味で、 ある条件を表すときに使います。

基本の形

If ＋ 主語 ＋ 動詞, 主語 ＋ 動詞.

例えば、

If you are interested in Japanese food, try ramen.

「もし日本食に興味があるなら、ラーメンを食べてみてください。」

ifの部分を文の後ろに置くこともできます。

Try ramen if you are interested in Japanese food.

if＝「もし～なら」と覚えておくと、 英文の意味を読み取りやすくなります。

4．接続詞 because

becauseは「～なので」「～だから」という意味で、 理由を説明するときに使います。

基本の形

主語 ＋ 動詞 ＋ because ＋ 主語 ＋ 動詞.

例えば、

I like ramen because it is delicious.

「私はラーメンが好きです。なぜなら、おいしいからです。」

becauseの後ろでは、 「なぜそうなのか」という理由を説明しています。

becauseを文の最初に置く場合

becauseで始めることもできます。

Because it is delicious, I like ramen.

この場合も「おいしいから、私はラーメンが好きです」という意味になります。

because＝理由と覚えておきましょう。

5．接続詞 that

Unit 2では、think＋thatの形で、 自分の考えや意見を伝える表現を学びます。

基本の形

主語 ＋ think ＋ that ＋ 主語 ＋ 動詞.

例えば、

I think that food travels around the world.

「私は、食べ物は世界中を行き来していると思います。」

think that ～で 「～だと思う」という意味になります。

thatは省略できることがある

I think that ～のthatは、 会話や英文では省略されることがあります。

I think that food is important.
I think food is important.

どちらも「私は食べ物は大切だと思います」という意味です。

ただし、テストではthatがある文とない文の両方に対応できるようにしておきましょう。

6．Key Sentenceのポイント

Unit 2では、接続詞を使って文と文をつなぐことが大きなポイントです。

定期テストでは、 「日本語の意味に合う接続詞を選ぶ問題」や、 「接続詞を使って2つの文を1つにつなぐ問題」 などに対応できるようにしておきましょう。

7．重要語句

8．一問一答10問

1. 「～するとき」を表す接続詞は何？
2. 「もし～なら」を表す接続詞は何？
3. 「～なので、～だから」を表す接続詞は何？
4. 「～だと思う」という意味を表す基本表現は何？
5. whenの後ろには、基本的にどのような語順の文が続く？
6. 「私はラーメンが好きです。なぜなら、おいしいからです。」のbecauseは何を表している？
7. 「私は食べ物が世界中を行き来していると思います。」の「と思います」にあたる表現は？
8. think that ～ のthatは省略できる場合がある？
9. 「もし日本食に興味があるなら」の「もし～なら」にあたる英語は？
10. 「特に」を意味する英単語は何？

9．答え・短い解説

1. when。「～するとき」「～したとき」という意味です。
2. if。「もし～なら」という条件を表します。
3. because。理由を説明するときに使います。
4. think that ～。「～だと思う」という意味です。
5. 主語＋動詞。when＋主語＋動詞の形になります。
6. 理由。「なぜ好きなのか」を説明しています。
7. I think that ～。thatは省略されることもあります。
8. できる。I think food is ～のようにthatを省略できます。
9. if。if＋主語＋動詞の形で条件を表します。
10. especially。

10．よくある間違い

① when・if・becauseを混同する

それぞれの役割を整理しましょう。

when → 時間
if → 条件
because → 理由

② 接続詞の後ろに名詞だけを書く

whenやif、becauseの後ろでは、 基本的に「主語＋動詞」の形が続きます。

例：
because it is delicious
「それがおいしいから」

③ thinkの後ろのthatを忘れる

「～だと思う」と表現するときは、 think that ～の形を意識しましょう。 ただし、thatは省略できる場合があります。

④ becauseを「～だから」以外の意味で覚えてしまう

becauseは理由を表す接続詞です。 「なぜ？」という質問に答える部分だと考えると覚えやすくなります。

⑤ 接続詞の意味だけを覚えて英文全体を読まない

定期テストでは、単語の意味だけでなく、 英文全体から「時間・条件・理由・考え」のどれを表しているかを判断することが大切です。

11．まとめ

※教科書の版・改訂によって、本文・語句・掲載順などが異なる場合があります。学校で使用している教科書の記述を確認しながら学習しましょう。

東京書籍 中2英語 Unit 1 学習まとめ

対象：中学2年生・英語

教科書：東京書籍 NEW HORIZON

学習範囲：p9～p16

学習のポイント

• 過去のある時点で「～していました」と表す過去進行形を理解する。
• whenを使って、ある出来事が起こったときの状況を表す文を理解する。
• 過去進行形のbe動詞＋動詞のing形の形を覚える。
• 英文を読むとき、いつ・どこで・何をしていたのかに注目する。

目次

• 1．Unit 1の基本表現
• 2．過去進行形
• 3．whenを使った表現
• 4．否定文・疑問文
• 5．Key Sentenceのポイント
• 6．重要語句
• 7．一問一答10問
• 8．よくある間違い
• 9．まとめ

1．Unit 1の基本表現

Unit 1では、過去のある時点で「～していました」と、 そのときの動作や状況を説明する表現を学びます。

例えば、 「私はそのときテレビを見ていました」 のように、過去のある時点で動作が続いていたことを表すときに、 過去進行形を使います。

2．過去進行形

過去のある時点で、動作を「～していました」と表すときには、 過去進行形を使います。

wasを使う場合

主語がI・he・she・itなどの場合は、 基本的にwasを使います。

例：

I was watching TV.
私はテレビを見ていました。

wereを使う場合

主語がyou・we・theyなどの場合は、 wereを使います。

例：

They were playing soccer.
彼らはサッカーをしていました。

現在進行形との違い

3．whenを使った表現

whenは「～するとき」「～したとき」という意味で、 2つの出来事の時間的な関係を表すときに使います。

例えば、

When I got home, my mother was cooking.

「私が家に着いたとき、母は料理をしていました。」

この文では、 gotが「家に着いた」という出来事、 was cookingが「そのとき続いていた動作」 を表しています。

つまり、 「ある出来事が起こったとき、別の動作をしていた」 という関係を表すことができます。

4．否定文・疑問文

過去進行形の否定文

過去進行形を否定するときは、 was / wereの後ろにnotを置きます。

I was not watching TV.
私はテレビを見ていませんでした。

They were not playing soccer.
彼らはサッカーをしていませんでした。

was not → wasn't
were not → weren't

過去進行形の疑問文

疑問文では、 Was / Wereを文の最初に置きます。

Was she studying?
彼女は勉強していましたか。

Were they playing soccer?
彼らはサッカーをしていましたか。

答えるときは、 Yes, 主語＋was/were.
No, 主語＋wasn't/weren't. の形を使います。

5．Key Sentenceのポイント

Unit 1では、英文の中で 「過去のある時点で何をしていたのか」 を読み取ることが重要です。

過去進行形を見つけたら、 was / wereと動詞のing形をセットで確認しましょう。

また、whenが使われている文では、 「いつ」「どの出来事が起こったときなのか」を意識して読むと、 英文の内容を理解しやすくなります。

6．重要語句

7．一問一答10問

1. 「～していました」を表す中学2年生で学ぶ時制を何という？
2. 過去進行形の基本形は「主語＋何＋動詞のing形」？
3. Iに使うbe動詞はwasとwereのどちら？
4. theyに使うbe動詞はwasとwereのどちら？
5. 「私は英語を勉強していました」を英語にすると？
6. 過去進行形を否定するとき、was / wereの後ろに何を置く？
7. 過去進行形の疑問文では、was / wereをどこに置く？
8. 「～したとき」を表す代表的な接続詞は？
9. 「彼らはサッカーをしていました」を英語にすると？
10. 過去進行形を使うとき、was / wereと何をセットで考えることが大切？

8．一問一答の答え・短い解説

1. 過去進行形。過去のある時点で続いていた動作を表します。
2. was / were。主語によって使い分けます。
3. was。I was ～の形になります。
4. were。They were ～の形になります。
5. I was studying English.
6. not。was not / were notの形にします。
7. 文の最初。Was / Were ＋ 主語 ～？の形にします。
8. when。「～したとき」という意味です。
9. They were playing soccer.
10. 動詞のing形。was / were ＋ ing形で過去進行形になります。

9．よくある間違い

① was / wereを忘れる

過去進行形は動詞にingをつけるだけではありません。 「was / were ＋ 動詞のing形」が基本です。

② wasとwereを間違える

I / he / she / it → was
you / we / they → were と整理して覚えましょう。

③ 過去形と過去進行形を混同する

④ 動詞のing形のつづりを間違える

基本的には動詞に-ingをつけますが、 動詞によってつづり方が変わるものがあります。 教科書に出てきた動詞は、例文と一緒に確認しておきましょう。

⑤ whenの後ろの文を正しく読む

whenがある文では、「いつ起こった出来事なのか」を確認しましょう。 文全体を読んで、2つの動作や出来事の関係を考えることが大切です。

10．まとめ

※教科書の版・改訂によって、本文・語句・掲載順などが異なる場合があります。学校で使用している教科書の記述を確認しながら学習しましょう。

東京書籍 中2理科「化学変化の物質の質量／化学変化とその利用」

対象：中学2年生・理科

教科書：東京書籍

学習範囲：p63～p79

学習のポイント

• 化学変化の前後で、物質の質量がどのように変化するか理解する。
• 化学変化の前後で原子の種類と数が変わらないことと、質量保存の考え方を結びつける。
• 化学変化を利用して、私たちの生活を支えるさまざまな物質や製品がつくられていることを理解する。
• 化学変化を安全で便利な生活に利用するための考え方を身につける。

目次

• 1．化学変化と物質の質量
• 2．質量保存の法則
• 3．気体が関係する化学変化と質量
• 4．化合する物質の質量の割合
• 5．化学変化とその利用
• 6．重要語句
• 7．一問一答10問
• 8．答え・短い解説
• 9．よくある間違い
• 10．まとめ

1．化学変化と物質の質量

化学変化が起こると、もとの物質とは異なる物質ができます。 このとき、「物質の質量はどうなるのか」が重要なポイントです。

化学変化では、原子そのものが新しく生まれたり、なくなったりするのではなく、 原子の組み合わせが変化して別の物質になります。 そのため、化学変化の前後で、関係する原子全体の質量は基本的に変わりません。

例えば、物質Aと物質Bが反応して物質Cができる場合、 反応する物質の質量の合計と、できた物質の質量の合計を比べることができます。

2．質量保存の法則

化学変化の前後で、物質全体の質量が変わらないことを 質量保存の法則といいます。

ただし、実験で質量を測定するときには注意が必要です。 気体が発生して容器の外へ出ていく場合などでは、 測定した質量が小さくなったように見えることがあります。

反対に、空気中の酸素などが反応に加わる場合には、 反応後の物質の質量が大きくなることがあります。

3．気体が関係する化学変化と質量

気体が発生したり、空気中の気体が反応に加わったりする化学変化では、 「どこまでを全体として考えるか」が大切です。

例えば、物質が酸素と結びつく化学変化では、 もとの物質だけを量ると質量が増えたように見えます。 これは、空気中の酸素が物質に加わったためです。

一方、気体が発生して容器の外へ出てしまうと、 容器内だけを測定した場合には質量が減ったように見えます。

密閉された容器など、反応に関係する物質全体を考えることが、 質量保存を理解するポイントです。

4．化合する物質の質量の割合

2種類以上の物質が化合して新しい物質ができるとき、 それぞれの物質は無制限に反応するわけではありません。 化合するときには、物質どうしが一定の割合で結びつきます。

例えば、ある物質と酸素が反応するとき、 酸素が十分にある場合と不足している場合では、 反応する物質の量や残る物質の量が変わります。

実験結果から、反応した物質の質量を表にしたりグラフにしたりすると、 一定の割合で結びついていることを読み取れる場合があります。

計算問題では、 「どの物質がすべて反応したのか」「どの物質が余ったのか」 を考えることが大切です。

5．化学変化とその利用

化学変化は、実験室の中だけで起こるものではありません。 私たちの生活のさまざまな場面で利用されています。

化学変化を利用したもの

• 燃料を燃やして得られるエネルギー
• 金属を加工してつくられる製品
• 化学反応によってつくられるさまざまな物質
• 電池など、化学変化を利用して電気エネルギーを取り出すもの

化学変化では、物質の種類が変化するとともに、 熱や光、電気などのエネルギーが関係することがあります。

私たちは、このような化学変化を利用することで、 生活をより便利にしたり、必要な物質やエネルギーを得たりしています。

化学変化を利用するときの注意

化学変化には、熱や光を発生させたり、気体を発生させたりするものがあります。 そのため、化学変化を利用するときには、 反応する物質の性質を理解し、安全に扱うことが重要です。

6．重要語句

7．一問一答10問

1. 化学変化の前後で、物質全体の質量が変わらないことを何という？
2. 質量保存の法則で保存されるのは何？
3. 化学変化で反応するもとの物質を何という？
4. 化学変化によって新しくできる物質を何という？
5. 化学変化では、原子の何が変化して別の物質ができる？
6. 物質が酸素と結びつく化学変化を何という？
7. 気体が容器の外へ出ていくと、容器内だけを測った質量はどう見える？
8. 空気中の酸素が物質と結びつくと、その物質の質量はどうなる？
9. 化学変化を利用して電気エネルギーを取り出す身近なものの一つは何？
10. 化学変化を利用するときに大切なことは何？

8．答え・短い解説

1. 質量保存の法則。化学変化の前後で、物質全体の質量は変わりません。
2. 物質全体の質量。反応に関係する物質全体を考えることが重要です。
3. 反応物。化学変化を起こす前の、反応に関係する物質です。
4. 生成物。化学変化によって新しくできた物質です。
5. 原子の組み合わせ。原子の種類や数をもとに、組み合わせが変化します。
6. 酸化。中学校理科では、酸素と結びつく化学変化を酸化といいます。
7. 小さくなったように見える。気体が容器の外へ出ているためです。
8. 大きくなる。酸素が加わるため、反応前の物質だけと比べると質量が増えます。
9. 電池。化学変化によって電気エネルギーを取り出しています。
10. 物質の性質を理解し、安全に扱うこと。化学変化には熱や気体などが関係する場合があります。

9．よくある間違い

①「気体が出たから質量保存の法則が成り立たない」と考える

気体が容器の外へ出ると、容器内だけを測った質量は小さくなります。 しかし、反応に関係する物質全体で考えれば、質量保存の法則が成り立ちます。

② 酸素と結びついた分を考え忘れる

物質が空気中の酸素と反応すると、酸素の質量も加わります。 「もとの物質だけ」の質量と「反応後の物質」の質量を比べるときは、 酸素が加わったことを忘れないようにしましょう。

③「質量保存＝どの物質も同じ質量」と考える

質量保存の法則は、反応前と反応後で「物質全体の質量」が保存されるということです。 個々の物質の質量が同じになるという意味ではありません。

④ 反応する物質の量を無視する

化合するときには、物質どうしが一定の割合で結びつきます。 計算問題では、どの物質が反応し、どの物質が余るのかを確認しましょう。

10．まとめ

※教科書の版・改訂によって、用語や掲載順、実験内容が異なる場合があります。学校で使用している教科書の記述を確認しながら学習しましょう。