中1英語｜Unit 5 東京書籍 NEW HORIZON p61～68

対象学年：中学1年生

教科：英語

教科書：東京書籍『NEW HORIZON English Course 1』

ページ：p61～68

単元：Unit 5

学習のポイント

Unit 5では、英語で「彼は～します」「彼女は～が好きです」など、第三者について説明する表現を学びます。

特に重要なのが、主語が he・she・it などの三人称単数のとき、一般動詞に s や es がつくというルールです。

一方、疑問文や否定文ではdoesを使うため、動詞を原形に戻すことにも注意しましょう。

目次

• 学習のポイント
• ① Key Sentence
• ② 三人称単数現在形
• ③ 肯定文の作り方
• ④ 否定文の作り方
• ⑤ 疑問文の作り方
• ⑥ 疑問文への答え方
• ⑦ 重要語句
• ⑧ 一問一答10問
• ⑨ よくある間違い
• ⑩ まとめ
• ATOMS LABのご案内

① Key Sentence

Unit 5では、主語がhe・she・itなどのときの一般動詞の使い方が重要です。

主語がheなので、一般動詞playに-sをつけてplaysにします。

もう一つの例

主語がsheなので、like → likesとなります。

② 三人称単数現在形

主語が「私」「あなた」ではなく、1人・1つの第三者の場合、現在のことを表す一般動詞に変化が起こります。

主語	動詞	例文
I	play	I play soccer.
You	play	You play soccer.
He	plays	He plays soccer.
She	plays	She plays soccer.

he・she・it・人名1人分などが主語のときは、動詞の形に注意しましょう。

③ 肯定文の作り方

肯定文では、主語が三人称単数なら一般動詞にs・esなどをつけます。

基本

He plays tennis.
彼はテニスをします。

She likes dogs.
彼女は犬が好きです。

動詞による変化

もとの形	三人称単数
play	plays
like	likes
read	reads
watch	watches
study	studies

esをつける場合

watch → watches

go → goes

do → does

語尾によって-esをつける動詞があります。

子音字＋yで終わる動詞

study → studies

「y」を「i」に変えて-esをつけます。

④ 否定文の作り方

三人称単数の否定文ではdoes notを使います。

短縮形はdoesn'tです。

ここで重要なのは、doesを使ったら一般動詞は原形に戻すことです。

× He doesn't plays soccer.

○ He doesn't play soccer.

⑤ 疑問文の作り方

三人称単数の一般動詞の疑問文では、文の最初にDoesを置きます。

この場合も、doesの後ろの動詞は原形です。

× Does he plays soccer?

○ Does he play soccer?

⑥ 疑問文への答え方

Does ～ ?で質問されたら、基本的にはYes / Noで答えます。

Does → does / doesn'tと対応させると覚えやすくなります。

⑦ 重要語句

英語	意味
play	する・演奏する
like	好きである
read	読む
watch	見る
study	勉強する
go	行く
do	する
soccer	サッカー
music	音楽
every day	毎日
often	よく・しばしば
usually	ふつう・たいてい
sometimes	ときどき
does	三人称単数の疑問文などで使うdo
doesn't	does notの短縮形

⑧ 一問一答10問

1. 「彼はサッカーをします」を英語にすると何ですか？
2. 主語がhe・sheなどの三人称単数のとき、一般動詞には何がつくことがありますか？
3. 「play」の三人称単数現在形は何ですか？
4. 「watch」の三人称単数現在形は何ですか？
5. 「study」の三人称単数現在形は何ですか？
6. 三人称単数の否定文で使う助動詞は何ですか？
7. 「He doesn't play soccer.」のplayがplaysにならないのはなぜですか？
8. 「彼はサッカーをしますか」を英語にすると何ですか？
9. 「Does he play soccer?」に「はい」と答えるとき、何といいますか？
10. 「Does he play soccer?」に「いいえ」と答えるとき、何といいますか？

答え・短い解説

1. He plays soccer.
   主語がHeなのでplayにsをつけます。
2. sやes
   主語が三人称単数の場合、一般動詞の形が変わります。
3. plays
   playにsをつけます。
4. watches
   watchにはesをつけます。
5. studies
   studyはyをiに変えてesをつけます。
6. does
   否定文ではdoes not、短縮形はdoesn'tです。
7. doesを使っているから
   doesn'tの後ろでは一般動詞を原形に戻します。
8. Does he play soccer?
   Doesを文の最初に置き、playは原形にします。
9. Yes, he does.
   Doesの疑問文にはdoesで答えます。
10. No, he doesn't.
    否定の答えではdoesn'tを使います。

⑨ よくある間違い

① He play ～ としてしまう

主語がhe・she・itなどの場合、肯定文では一般動詞の形に注意します。

× He play soccer.

○ He plays soccer.

② Doesの後ろにsをつけてしまう

Doesがある場合、後ろの一般動詞は原形です。

× Does he plays soccer?

○ Does he play soccer?

③ doesn'tの後ろにsをつけてしまう

否定文でも同じです。

× He doesn't plays soccer.

○ He doesn't play soccer.

④ study → studys としてしまう

study → studiesです。

子音字＋yで終わる動詞では、yをiに変えてesをつけます。

⑤ 三人称単数を難しく考えすぎる

まずは「he・she・it・1人の名前」なら要注意と覚えましょう。

⑩ まとめ

ポイントは、「肯定文では動詞にs・esがつく」「doesを使ったら動詞は原形」です。

定期テストでは、語句だけでなく、肯定文・否定文・疑問文をそれぞれ作れるかを確認しておきましょう。

ATOMS LABのご案内

東京書籍『NEW HORIZON English Course 1』対応
中学1年生・英語｜Unit 5｜p61～68

中1社会「ユーラシアの動きと武士の政治の展開①」｜東京書籍 p.76～p.81

中学1年生の歴史では、鎌倉時代から室町時代へ向かう中世の日本と、同じ時期のユーラシア大陸の動きを学習します。

この範囲では、イスラーム世界の広がり、モンゴル帝国の成立と拡大、そしてモンゴルの日本への襲来が重要です。 日本だけの歴史として覚えるのではなく、ユーラシア大陸の大きな変化と日本の出来事を関連づけて理解しましょう。

学習のポイント

• 中世のユーラシアでは、イスラーム世界が広がり、東西の交流が活発になった。
• モンゴル帝国はチンギス・ハンによって建国され、その後ユーラシア大陸の広い範囲に勢力を広げた。
• モンゴル帝国の拡大によって、ユーラシアの東西交流がさらに活発になった。
• フビライ・ハンは元を建国し、高麗を従え、日本にも服属を求めた。
• 日本へのモンゴルの襲来は、鎌倉幕府や御家人の関係に大きな影響を与えた。

目次

1. 中世のユーラシア大陸
2. モンゴル帝国の成立と拡大
3. 元の成立とユーラシアの交流
4. モンゴルの日本への襲来
5. モンゴルの襲来が日本に与えた影響
6. 重要語句
7. 一問一答10問
8. よくある間違い
9. まとめ

---

1．中世のユーラシア大陸

イスラーム世界の広がり

中世のユーラシア大陸では、イスラーム教を信仰する人々が広い地域で活動していました。

イスラーム世界では、商人などの活動によってアジア・アフリカ・ヨーロッパの各地域を結ぶ交流が行われていました。

また、地中海周辺では、キリスト教世界とイスラーム世界の接触も増えていきました。

十字軍

11世紀末以降、西ヨーロッパのキリスト教徒が、イスラーム勢力が支配していた聖地エルサレムなどを取り戻すことを目指して行った遠征を十字軍といいます。

十字軍は宗教的な対立を背景としていましたが、ヨーロッパとイスラーム世界の接触を増やすことにもつながりました。

交易と商人

遠く離れた地域の間では、商品だけでなく、文化や宗教、技術なども伝わりました。

特にイスラーム世界の商人たちは、広い地域を行き来して交易を行いました。 こうした活動も、ユーラシアの各地域をつなぐ役割を果たしました。

---

2．モンゴル帝国の成立と拡大

チンギス・ハン

13世紀初め、モンゴル高原の遊牧民を統一したチンギス・ハンは、モンゴル帝国を築きました。

モンゴル帝国は、その後急速に勢力を拡大し、ユーラシア大陸の広い地域を支配するようになりました。

モンゴル帝国の拡大

モンゴル帝国は中国方面だけでなく、中央アジアや西アジア、東ヨーロッパ方面にも勢力を広げました。

その結果、ユーラシア大陸の広い地域がモンゴルの支配下に入り、東西の地域を結ぶ交流が活発になりました。

東西の交流が活発になった理由

モンゴル帝国の支配地域が広がると、その地域を行き来する商人や使節などの移動が盛んになりました。

こうして、商品だけでなく、文化や情報、技術なども東西の地域を行き来するようになりました。

このようなユーラシア規模の交流が進んだことは、この範囲の重要なポイントです。

---

3．元の成立とユーラシアの交流

フビライ・ハン

チンギス・ハンの子孫の一人であるフビライ・ハンは、中国北部を支配し、1271年に国号を元としました。

フビライは中国全土を支配し、1279年には南宋を滅ぼして中国を統一しました。

元と高麗

元は朝鮮半島の高麗を従えました。

そして元は、日本にも服属するよう求めました。 これが、後のモンゴルの日本への襲来につながります。

東西交流の発展

モンゴル帝国の広い支配地域では、東西の交通や交易が活発になりました。

中国から西方へ、また西方から東方へと、商品・技術・文化などが伝わりました。

この時代の東西交流について考えるときは、 「モンゴル帝国の拡大 → 東西の交流が活発化」 という関係を押さえておきましょう。

---

4．モンゴルの日本への襲来

元から日本への要求

フビライ・ハンは、日本の鎌倉幕府に対して服属を求める使者を送りました。

鎌倉幕府はこれに応じなかったため、元は日本への軍事行動を行いました。

文永の役

1274年、元は高麗の兵なども加えた軍を日本へ送りました。 これを文永の役といいます。

元軍は対馬・壱岐を経て九州北部へ上陸しました。

日本側は鎌倉幕府の御家人を中心に戦いましたが、元軍は集団で戦う戦法や火薬を使った武器などを用いました。

弘安の役

1281年、元は再び大軍を日本へ送りました。 これを弘安の役といいます。

このときも九州北部を中心に戦闘が行われました。 日本側は防塁を築くなどして防衛しました。

「元寇」とは？

元寇とは、一般に1274年の文永の役と1281年の弘安の役を合わせた呼び方です。

教科書では「モンゴルの襲来」という表現も使われるため、元寇・モンゴルの襲来・文永の役・弘安の役の関係を整理しておきましょう。

---

5．モンゴルの襲来が日本に与えた影響

幕府と御家人の関係

鎌倉幕府では、将軍と御家人の間に御恩と奉公の関係がありました。

御家人は幕府のために戦う一方、戦いで功績をあげると、幕府から土地などの恩賞を受けることが期待されていました。

しかし、モンゴルの襲来は、それまでの戦いとは異なる面がありました。

恩賞を与えることが難しかった

元軍との戦いでは、日本が元の領土を新しく獲得したわけではありません。

そのため、幕府は戦った御家人に十分な土地を与えることが難しくなりました。

御家人の中には、戦いで負担が増えた一方、十分な恩賞を得られず、生活が苦しくなる者もいました。

鎌倉幕府の支配の動揺

モンゴルの襲来後、御家人の生活が苦しくなったことなどから、幕府と御家人の関係にも変化が生じました。

東京書籍の指導計画でも、モンゴルの襲来による北条氏への権力集中や幕府支配の動揺が、この範囲で理解すべきポイントとして示されています。

このあと、鎌倉幕府の滅亡、建武の新政、南北朝の動乱、室町幕府の成立へと歴史が進んでいきます。

---

重要語句

---

一問一答10問

1. 11世紀末以降、西ヨーロッパのキリスト教徒が聖地奪回などを目的に行った遠征を何という？
2. モンゴル高原の諸部族を統一し、モンゴル帝国を築いた人物は誰？
3. モンゴル帝国の第5代皇帝で、中国に元を建国した人物は誰？
4. フビライ・ハンが1271年に建国した国を何という？
5. 元に従い、モンゴルの日本への襲来にも関わった朝鮮半島の国は何？
6. 1274年の元軍による日本への襲来を何という？
7. 1281年の元軍による日本への襲来を何という？
8. 文永の役と弘安の役を合わせて一般に何という？
9. 元寇後、幕府が御家人に十分な恩賞を与えることが難しくなったのはなぜ？
10. 元寇後、鎌倉幕府と御家人の関係にはどのような変化が生じた？

答え・短い解説

1. 十字軍。西ヨーロッパのキリスト教徒による遠征です。
2. チンギス・ハン。モンゴル高原の諸部族を統一しました。
3. フビライ・ハン。
4. 元。フビライ・ハンが中国に建国しました。
5. 高麗。
6. 文永の役。1274年に起こりました。
7. 弘安の役。1281年に起こりました。
8. 元寇。文永の役と弘安の役を合わせた呼び方です。
9. 日本が元の領土を新しく獲得したわけではなく、御家人に与える新しい土地を得られなかったからです。
10. 御家人の不満が高まり、幕府の支配が動揺していきました。

---

よくある間違い

① チンギス・ハンとフビライ・ハンを混同する

チンギス・ハンはモンゴル高原の諸部族を統一し、モンゴル帝国を築いた人物です。

フビライ・ハンはその子孫で、元を建国し、日本にも服属を求めました。

② 「元寇＝1回」と覚える

元寇には2回の襲来があります。

1274年＝文永の役
1281年＝弘安の役

③ 元とモンゴル帝国を同じ国名として扱う

モンゴル帝国はユーラシアに広がった大きな帝国です。 フビライ・ハンはその支配者として、中国に元を建国しました。

④ 「元寇で幕府が土地をたくさん得た」と考える

元寇では、幕府側が新しい領土を獲得したわけではありません。 そのため、御家人に与える新しい土地を用意することが難しく、恩賞をめぐる問題につながりました。

⑤ 元寇後すぐに鎌倉幕府が滅亡したと考える

元寇は鎌倉幕府の支配を動揺させる要因の一つになりましたが、幕府が滅亡するのは1333年です。

---

まとめ

ATOMS LABでさらに確認しよう

※本記事は東京書籍「新編 新しい社会 歴史」の学習範囲を参考に、中学校1年生の定期テスト対策向けに整理したものです。教科書の改訂や学校ごとの進度により、扱う内容・ページが異なる場合があります。

中1理科「光の世界②」｜東京書籍 p.152～p.158

中学1年生の理科では、前回の「光の世界①」で学んだ光の直進や反射に続いて、光が物質の境界で進む向きを変える屈折について学習します。

さらに、凸レンズを通った光の進み方や、スクリーンにうつる像についても考えます。 この範囲では、言葉だけでなく光の道筋を図で考えることが重要です。

学習のポイント

• 光が異なる物質の境界で進む向きを変える現象を屈折という。
• 光が空気から水などへ進むとき、光の進む向きが変わる。
• 凸レンズを通った光は、進み方が変化し、光が集まる場所ができる。
• 凸レンズの中心を通る光は、基本的に直進する。
• 物体の位置によって、凸レンズによってできる像の大きさや向きが変化する。

目次

1. 光の屈折
2. 屈折した光の進み方
3. 凸レンズと光の進み方
4. 凸レンズによる像
5. 重要語句
6. 一問一答10問
7. よくある間違い
8. まとめ

---

1．光の屈折

光が曲がって見える現象

水の入ったコップに鉛筆などを入れて横から見ると、鉛筆が途中で折れ曲がったように見えることがあります。

これは、鉛筆そのものが曲がったのではありません。 鉛筆から出た光が、水と空気の境界で進む向きを変えるためです。

このように、光が異なる物質の境界で進む向きを変える現象を光の屈折といいます。

身近な屈折

光の屈折は、身のまわりでも見られます。

• 水中の物体が実際より浅いところにあるように見える。
• 水に入れた棒が折れ曲がったように見える。
• 水面付近の物体の見え方が変わる。

これらには、光が空気と水など、異なる物質の境界を通ることが関係しています。

---

2．屈折した光の進み方

空気から水へ進む光

光が空気中から水中へ進むとき、境界面で進む向きが変わります。

このとき、光が境界面に対してどのような角度で入るかによって、屈折後の光の進む方向が決まります。

図を読み取る問題では、光がどちらの物質からどちらの物質へ進んでいるかを最初に確認しましょう。

法線を基準に考える

反射のときと同じように、屈折を考えるときにも法線が重要です。

光が境界面に入る点から、境界面に対して垂直な線を引きます。 この線を基準にして、光の進む向きを考えます。

物質によって光の進み方が変わる

光は、空気・水・ガラスなど、異なる物質の中を進むときに進み方が変化します。

そのため、光が一つの物質から別の物質へ移動すると、境界で光の進む向きが変わることがあります。

反射と屈折の違い

---

3．凸レンズと光の進み方

凸レンズとは

中央部分が厚く、ふちの部分が薄いレンズを凸レンズといいます。

凸レンズには、通った光の進む向きを変え、光を集めるはたらきがあります。

凸レンズを通る光

凸レンズに入った光は、レンズを通過するときに進む方向が変化します。 特に、凸レンズを通った光が集まる場所を考えることが重要です。

凸レンズの中心付近を通る光は、進む方向が大きく変わらず、ほぼ直進すると考えます。

焦点

凸レンズに平行に入ってきた光が、凸レンズを通ったあとに集まる点を焦点といいます。

焦点はレンズの両側にあります。

焦点距離

凸レンズの中心から焦点までの距離を焦点距離といいます。

凸レンズによる像の問題では、「物体・レンズ・焦点・スクリーン」の位置関係を確認することが重要です。

---

4．凸レンズによる像

実像とは

凸レンズを通った光が実際に集まってできる像を実像といいます。

実像はスクリーンにうつすことができます。

これは、前回学んだ平面鏡の像との大きな違いです。

物体の位置と像の変化

凸レンズでは、物体を置く位置によって、できる像の大きさ・向き・位置が変わります。

特に、物体が焦点より外側にある場合には、スクリーンにうつすことができる実像ができます。

物体とレンズの距離によって、像が大きくなったり小さくなったりします。 そのため、問題では物体が焦点からどれくらい離れているかを確認することが大切です。

凸レンズの作図

凸レンズによる像の作図では、代表的な光の進み方を利用します。

• レンズの軸に平行に進む光は、レンズを通った後、焦点を通る。
• レンズの中心付近を通る光は、ほぼ直進する。

この2本の光線を使うことで、像のできる位置を考えることができます。

---

重要語句

---

一問一答10問

1. 光が異なる物質の境界で進む向きを変える現象を何という？
2. 光の屈折を考えるとき、境界面に垂直に引く線を何という？
3. 中央が厚く、ふちが薄いレンズを何という？
4. 凸レンズに平行に入った光が、レンズを通ったあとに集まる点を何という？
5. 凸レンズの中心から焦点までの距離を何という？
6. 凸レンズを通った光が実際に集まってできる像を何という？
7. 実像はスクリーンにうつすことができる？
8. 凸レンズの中心付近を通る光は、どのように進むと考える？
9. 凸レンズに平行に入った光は、レンズを通ったあとどこを通る？
10. 凸レンズによる像の大きさや位置は、何によって変化する？

答え・短い解説

1. 屈折。異なる物質の境界で光の進む向きが変化します。
2. 法線。境界面に対して垂直に引きます。
3. 凸レンズ。
4. 焦点。平行に入った光が集まる点です。
5. 焦点距離。
6. 実像。
7. できる。実像は光が実際に集まってできるため、スクリーンにうつせます。
8. ほぼ直進する。
9. 焦点を通ります。
10. 物体の位置とレンズとの距離などによって変化します。特に焦点との位置関係が重要です。

---

よくある間違い

① 屈折と反射を混同する

反射は、光が物体の表面ではね返る現象です。

屈折は、光が異なる物質へ進むときに進む向きが変化する現象です。

② 焦点と焦点距離を混同する

焦点＝点
焦点距離＝レンズの中心から焦点までの距離

この2つは別の用語なので注意しましょう。

③ 実像は「実際に物体がある」と考える

実像は、物体そのものではありません。 光が実際に集まってできる像です。

そのためスクリーンにうつすことができます。

④ 凸レンズの中心を通る光まで大きく曲げる

中学校の学習では、凸レンズの中心付近を通る光はほぼ直進すると考えます。

⑤ 作図で焦点の位置を確認しない

凸レンズの問題では、まずレンズ・主軸・焦点の位置を確認しましょう。 そのうえで光線をかくと、像の位置を考えやすくなります。

---

まとめ

ATOMS LABでさらに確認しよう

※本記事は東京書籍「新編 新しい科学1」の学習範囲を参考に、中学校1年生の定期テスト対策向けに整理したものです。教科書の改訂や学校ごとの進度により、扱う内容・ページが異なる場合があります。

中1理科「光の世界①」｜東京書籍 p.138～p.151

中学1年生の理科では、身のまわりにある光について学習します。 この単元では、光がどのように進むのか、鏡に当たるとどうなるのか、鏡にうつる像はどのように見えるのかを考えていきます。

学習のポイント

• 光は、同じ物質の中ではまっすぐ進む。
• 光が物体に当たってはね返る現象を反射という。
• 反射するとき、入射角と反射角は等しい。
• 鏡にうつる像は、鏡の後ろにあるように見える。
• 光の道筋を考えるときは、光線を使って図に表す。

目次

1. 光の進み方
2. 光の反射
3. 鏡にうつる像
4. 光の道筋を作図する
5. 重要語句
6. 一問一答10問
7. よくある間違い
8. まとめ

---

1．光の進み方

光はまっすぐ進む

光は、同じ物質の中では基本的にまっすぐ進みます。 この性質を光の直進といいます。

たとえば、懐中電灯から出た光を遠くから見ると、光がまっすぐ進んでいることを確認できます。

また、光がまっすぐ進む性質は、影ができることとも関係しています。 光をさえぎる物体があると、その後ろには光が届かない部分ができ、影になります。

光源とは

自ら光を出している物体を光源といいます。

太陽や電球、ろうそくの炎などは光源です。 一方、月は自ら光を出しているのではなく、太陽の光を反射して明るく見えています。

光線

光の進む道筋を線で表したものを光線といいます。

光の進み方を図で考えるときは、光線を矢印つきの直線で表すことが多くあります。

---

2．光の反射

光の反射とは

光が物体の表面に当たって、はね返る現象を光の反射といいます。

鏡に光を当てると、光が鏡の表面ではね返ります。 私たちが鏡を見ると自分の姿が見えるのも、光の反射が関係しています。

入射光と反射光

物体の表面に向かって進んでくる光を入射光、物体の表面ではね返った光を反射光といいます。

入射角と反射角

光が鏡などの面に当たるとき、面に垂直な線を基準にして角度を考えます。 この面に垂直な線を法線といいます。

入射光と法線の間の角度を入射角、
反射光と法線の間の角度を反射角といいます。

角度は「鏡の面」から測らない

ここは定期テストで特に間違えやすいポイントです。

入射角・反射角は、鏡の面との角度ではなく、法線との角度で考えます。

例えば、光が鏡の面に対して30°の角度で入射した場合、法線との角度は60°です。 したがって、このときの入射角は60°となります。

---

3．鏡にうつる像

鏡にうつる像

鏡の前に物体を置くと、その物体が鏡の中にあるように見えます。 このように、実際には物体が存在しない場所に見える像を虚像といいます。

平面の鏡にうつる像は、鏡の後ろに物体と同じ距離だけ離れた位置にあるように見えます。

鏡にうつる像の特徴

• 物体と同じ大きさに見える。
• 物体と鏡の距離と、像と鏡の距離が等しい。
• 鏡の面に対して、物体と像は対称な位置にある。
• 像は鏡の後ろにあるように見える。

なぜ鏡の中に物体があるように見える？

物体から出た光が鏡で反射し、その光が目に入ることで、私たちは物体を見ることができます。

目は、入ってきた光をそのまま直線的に逆方向へ延長した位置から光が来たように感じます。 そのため、鏡の後ろに物体があるように見えます。

---

4．光の道筋を作図する

反射の作図で大切な3つの線

反射の問題では、次の線を正しくかくことが重要です。

1. 鏡の面
2. 法線
3. 入射光・反射光

法線は、光が当たった点で鏡の面に対して垂直に引きます。

反射光を作図する方法

反射光を求めるときは、まず法線を引きます。 その後、入射角と反射角が等しくなるように反射光をかきます。

定規や分度器を使う場合は、どの線を基準にして角度を測っているかを確認しましょう。

鏡にうつる像の作図

平面鏡にうつる像を作図するときは、物体の各点から鏡の面に垂線を引きます。

そして、鏡の反対側に、鏡から同じ距離になるように点をとります。 これらの点を結ぶことで、像の位置を考えることができます。

---

重要語句

---

一問一答10問

1. 光が同じ物質の中をまっすぐ進む性質を何という？
2. 自ら光を出している物体を何という？
3. 光が物体の表面に当たってはね返る現象を何という？
4. 物体の表面に向かって進む光を何という？
5. 物体の表面ではね返った光を何という？
6. 光が当たる点で、鏡の面に垂直に引いた線を何という？
7. 入射光と法線がつくる角度を何という？
8. 反射光と法線がつくる角度を何という？
9. 反射では、入射角と反射角にはどのような関係がある？
10. 平面鏡にうつる像は、鏡からどのような位置に見える？

答え・短い解説

1. 光の直進。同じ物質の中では、光は基本的にまっすぐ進みます。
2. 光源。太陽や電球などが光源です。
3. 反射。鏡などの表面で光がはね返る現象です。
4. 入射光。
5. 反射光。
6. 法線。入射角・反射角を考えるときの基準になります。
7. 入射角。
8. 反射角。
9. 入射角と反射角は等しい。これを反射の法則といいます。
10. 鏡の後ろに、物体と同じ距離だけ離れた位置にあるように見えます。

---

よくある間違い

① 入射角・反射角を鏡の面から測る

入射角と反射角は、鏡の面ではなく法線から測ります。 ここは作図問題でも特に重要です。

② 入射角と反射角を「光の角度」とだけ覚える

角度を測るときの基準は法線です。 「法線との角度」とセットで覚えましょう。

③ 鏡の中に本当に物体があると考える

鏡の後ろに見える像は、実際にそこに物体があるわけではありません。 鏡で反射した光によって、そこにあるように見えています。

④ 月を光源だと考える

月は自ら光を出しているわけではありません。 太陽の光を反射して明るく見えています。

⑤ 法線を鏡の面と平行に引いてしまう

法線は、光が当たった点で鏡の面に垂直に引きます。

---

まとめ

ATOMS LABでさらに確認しよう

※本記事は東京書籍「新編 新しい科学1」の学習範囲を参考に、中学校1年生の定期テスト対策向けに整理したものです。教科書の改訂や学校ごとの進度により、扱う内容・ページが異なる場合があります。

中1理科「物質の姿と状態変化」｜東京書籍 p.115～p.137

中学1年生の理科では、物質が温度などによって固体・液体・気体へと姿を変える「状態変化」について学習します。

この単元では、単に「水が氷になる」という現象を覚えるだけではありません。 状態変化すると体積や質量はどうなるのか、融点・沸点とは何か、そして沸点の違いを利用して混合物を分離する方法まで理解することが大切です。

学習のポイント

• 物質には固体・液体・気体の3つの状態がある。
• 状態変化では、物質そのものが別の物質に変化するのではなく、物質の状態が変化する。
• 状態変化では、一般に体積は変化するが質量は変化しない。
• 融点や沸点は物質の種類によって決まっている。
• 液体どうしの混合物は、沸点の違いを利用して分離できる。

目次

1. 物質の状態変化
2. 状態変化と体積・質量
3. 状態変化が起こる温度
4. 混合物の分離と蒸留
5. 重要語句
6. よくある間違い
7. まとめ

---

1．物質の状態変化

固体・液体・気体

物質は、温度などによって姿を変えることがあります。 水を例にすると、

このように、同じ水でも氷・水・水蒸気という異なる状態になります。 このように、物質の状態が変化することを状態変化といいます。

状態変化は物質そのものが変わったわけではない

氷をとかすと水になります。また、水を冷やすと氷になります。 このとき、どちらも水という同じ物質です。

つまり、状態変化は新しい物質ができる「化学変化」とは違い、物質の状態が変わる変化です。

水蒸気と湯気を区別しよう

水を沸騰させたときに白く見えるものを「水蒸気」と考えてしまうことがあります。 しかし、水蒸気そのものは目に見えません。

白く見える湯気は、水蒸気が冷やされてできた細かい水滴です。

---

2．状態変化と体積・質量

状態変化すると体積は変化する

ロウやエタノールなどを使って調べると、状態変化によって体積が変化することがわかります。

これは、物質をつくっている粒子の並び方や粒子どうしの間隔が変化するためです。

特に気体では、粒子どうしの間隔が大きくなるため、固体や液体に比べて大きな空間を占めます。

質量は変化しない

一方、物質が状態変化しても、密閉された条件では質量は変化しません。

たとえば、固体のロウを液体にしても、ロウそのものがなくなったわけではありません。 粒子の種類や数が変わったわけではないので、質量は変わりません。

粒子のモデルで考える

状態変化を考えるときは、物質を小さな粒子の集まりとして考えると理解しやすくなります。

• 固体：粒子が規則正しく集まっている。
• 液体：粒子どうしの位置関係が変化し、動きやすくなる。
• 気体：粒子どうしの間隔が大きくなり、自由に動き回る。

ただし、状態変化によって粒子そのものが別の物質に変わるわけではありません。

---

3．状態変化が起こる温度

融点

固体を加熱して液体になるときの温度を融点といいます。

たとえば、氷がとけて水になるときの温度が、水の融点です。

沸点

液体を加熱して沸騰するときの温度を沸点といいます。

物質によって融点や沸点は異なります。 そのため、融点や沸点は物質を区別するときの手がかりになります。

状態変化中は温度に注目

物質を加熱すると、温度が上昇していきます。 しかし、状態変化が起こっている間は、加えた熱が状態変化に使われるため、温度の変化のしかたが変わります。

テストでは、温度と時間のグラフを読み取る問題にも注意しましょう。

グラフ問題のポイント

• 横軸・縦軸が何を表しているか確認する。
• 温度が上昇している部分を見る。
• 温度がほぼ一定になっている部分を見る。
• 状態変化が起きている温度を読み取る。

---

4．混合物の分離と蒸留

混合物とは

2種類以上の物質が混ざり合っているものを混合物といいます。

混合物を分ける方法の一つが、沸点の違いを利用する方法です。

蒸留

液体の混合物を加熱し、沸点の違いを利用して成分を分ける方法を蒸留といいます。

たとえば、水とエタノールの混合物を加熱すると、それぞれの沸点の違いを利用して分離することができます。

実験では、出てきた気体を冷やして液体として集め、その性質を調べます。

混合物には一定の沸点がない

純粋な物質では、物質の種類によって決まった沸点があります。 一方、混合物では複数の物質が含まれているため、一定の沸点を示すとは限りません。

ここが「純粋な物質」と「混合物」を考えるときの重要なポイントです。

蒸留は身近なところでも利用されている

蒸留は、実験室だけで使われる方法ではありません。 石油などの混合物を成分ごとに分けるときにも、沸点の違いを利用した分離が行われています。東京書籍の指導資料でも、石油の分留などが蒸留の利用例として扱われています。

---

重要語句

---

一問一答10問

1. 物質が固体・液体・気体の間で姿を変えることを何という？
2. 水の固体の状態を何という？
3. 固体が液体に変化するときの温度を何という？
4. 液体が沸騰するときの温度を何という？
5. 状態変化によって体積は変化する？しない？
6. 状態変化によって、物質の質量は変化する？しない？
7. 2種類以上の物質が混ざり合ったものを何という？
8. 沸点の違いを利用して混合物を分離する方法を何という？
9. 目に見えない気体の状態の水を何という？
10. 白く見える湯気は何が冷やされてできたもの？

答え・短い解説

1. 状態変化。物質の状態が変化することです。
2. 氷。水が固体になった状態です。
3. 融点。固体から液体へ変化するときの温度です。
4. 沸点。液体が沸騰するときの温度です。
5. 変化する。粒子の並び方や間隔が変わるため、体積は変化します。
6. 変化しない。状態が変わっても、物質そのものがなくなったわけではありません。
7. 混合物。
8. 蒸留。それぞれの物質の沸点の違いを利用します。
9. 水蒸気。水の気体の状態です。
10. 水蒸気。水蒸気が冷やされ、細かい水滴になったものが湯気です。

---

よくある間違い

①「状態変化＝別の物質になる」と考える

氷が水になるのは、別の物質ができたわけではありません。 同じ水の状態が変化しただけです。

②「状態変化すると質量も変わる」と考える

状態変化では、体積は変化しますが、質量は変化しません。 「体積は変わる・質量は変わらない」と覚えましょう。

③ 水蒸気と湯気を同じものだと考える

水蒸気は気体なので目に見えません。 白く見える湯気は、水蒸気が冷やされてできた細かい水滴です。

④ 融点と沸点を逆にする

融点＝固体→液体
沸点＝液体が沸騰

「氷がとける温度＝融点」と関連づけて覚えると整理しやすくなります。

⑤ 蒸留を「ろ過」と混同する

ろ過は、液体と固体などを粒子の大きさの違いを利用して分ける方法です。

一方、蒸留は沸点の違いを利用します。

---

まとめ

ATOMS LABでさらに確認しよう

※本記事は東京書籍「新編 新しい科学1」の学習範囲を参考に、中学校1年生の定期テスト対策向けに整理したものです。教科書の改訂や学校ごとの進度により、扱うページ・内容が異なる場合があります。